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提高质量,从机制创新上给力

作者:李仲辉 来源:本站原创 发布时间:2012年05月04日
 

       2011年衡阳日报刊登校长李仲辉文章

——树立科学的、全面的教育教学质量观,要营造狠抓教学质量的舆论氛围。推行素质教育不是降低教学要求和质量要求,而是推动教育科学发展,全面提高教学质量。素质教育应该是综合素质加综合素质,而不是综合素质减教学成绩。我们必须理清思路,形成共识,明确导向,形成狠抓教学质量的浓厚氛围。
——建立科学合理的评估体系,夯实教育发展的基础。教育部门要强化教育教学质量目标管理,建立科学考核各级各个学校教学质量的制度。要重视义务教育阶段学校教学质量的评价,对小学初中各个年级的学生要切实加强素质考核,特别是文化素质的考核,以办学条件、办学规模、办学水平为基础依据,按分类要求、分层评价的原则,每年与各个学校签订教学质量目标管理责任状,层层落实责任制,严格检查考核,严格兑现奖罚,确保考核公开公平公正。同时,要对初中毕业生进行合理的分流,大力发展职业技术教育,使普高的质和职高的量都能得到保证,确保普高、职高和谐发展。
——建立科学的办学体制,不断扩大优质教育资源。《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出:要推动普通高中多样化发展,促进办学体制多样化,扩大优质资源,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。因而,我们要进一步加大城区高中的布局调整力度,根据人口数量和社会发展的要求,坚持“优质化、特色化、现代化”的原则,集中力量办好几所高中,使教育资源实现优化配置,真正呈现“校长有思想,教师有风格,学生有特长,学校有特色”的办学局面。同时,要充分发挥省示范性高中的示范带头作用,以尝试通过托管、联合办学的办学模式,带动薄弱学校的发展,使优质教育资源得到充分的利用。
——建立科学的用人机制,加强对校长队伍、教师队伍的管理培训和考核。一所学校管理得好不好,校长起着关键作用,校长应是教学的行家,治校的里手,校长必须深入课堂,深入备课组、教研组、年级组,指导教学,指导教研,发现管理中存在的问题并及时找出对策。要进一步推行校长聘任制和任期目标责任制,探索实行校长职级制,遏制校长行政化的趋势,让校长真诚姓“教”。同时,要狠抓教师队伍的建设。要注重教师培训效果,建立健全科学规范的名、优、特教师培养、选拔、任用机制,加快形成区域教学核心,并充分发挥这一核心的引领作用,带动一批青年教师迅速成长,要建立教师教学质量考核体系和管理制度,将教师的教学质量与收入分配相挂钩,营造人人有目标,人人有压力,人人有动力的良好育人环境。
——加强教研工作,充分发挥教研在提高教学质量中的作用。只有适合学生的教育,才是最好的教育。新的课程理念要求我们采用启发式、讨论式、探究式等教学方式,要求激发学生学习的内驱力,引导学生自主学习,研究性学习。要健全教研体系,突出小学、初中、高中教学的衔接研究;要整合教研资源,成立区域内的教研联组,以优秀教师组成培训团队,对全区域内的教师进行培训,不断提高教师教研教改教学能力,以适应新课改的要求,不断提高课堂效益和教学质量,充分发挥名优教师的辐射功能。
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